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美育应渗透在学校教育的全过程

放大字体  缩小字体 发布日期:2021-07-15  浏览次数:75804
核心提示:  “世界很美,但仍在受伤。”在日前北京市东城区美育研究会成立大会上,国家总督学顾问、中国教育学会顾问陶西平表示,审美标准复杂化,审美情趣低俗化,艺术创作商品化,生活方式奢靡化,行为准则无序化现象的存

  “世界很美,但仍在受伤。”在日前北京市东城区美育研究会成立大会上,国家总督学顾问、中国教育学会顾问陶西平表示,审美标准复杂化,审美情趣低俗化,艺术创作商品化,生活方式奢靡化,行为准则无序化现象的存在,凸显加强学校美育的重要性。

  因此,塑造国人新形象的文明工程建设不容小觑,加强与改善学校美育是立德树人这一教育根本任务的重要组成部分,是实现美丽中国梦的必要条件。

  美育有助于学生形成自觉的理性力量

  记者:中小学校多年来一直强调学生“德智体美劳”的全面发展,但还存在把美育列为艺术教师的工作范畴的现象。在您看来,学校应如何定位美育?

  陶西平:现在在学校教育中普遍存在的问题是,不把美育看成是贯穿于学校全部教育活动中的教育目标,而只把它看成是艺术教师的工作。其实,美育和德育、智育、体育等一样,都是教育的目标。

  王国维说过,真者知力之理想,美者感情之理想,善者意志之理想也。完全之人物,不可不备真善美之三德,欲达此理想,于是教育之事起。教育之事亦分三部,智育、德育、美育是也。

  美育不仅是为了培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力,还是为了美化人的自身,帮助学生树立美的理想,发展美的品格,培育美的情操,形成美的人格。美育是润物细无声的自由形态,使人的心灵得以净化,使人具有丰富而充实的情感,并渗透到整个内心世界与生活中去,形成一种自觉的理性力量。

  记者:美育在育人方面的作用或是意义体现在哪些方面?

  陶西平:首先,美育能陶冶情操。蔡元培提出,“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。”德国席勒曾在《审美教育书简》中指出,人必须通过审美状态才能由单纯的感性状态达至理性和道德的状态,审美是人达到精神解放和完善人性的先决条件。

  其次,美育是发展形象思维能力和想象力的重要途径。形象思维是人类思维形式的基础。因此,重视形象思维教育有利于人的思维能力的提高。



 

 
 
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