大罗老师 乐昌童画坊 1月14日
我们先来看两个书中的案例:
案例一:一位美籍华人教授来华交流时对侯令老师说:“我现在虽然是博士后专业也很有成就，但是我知道自己不懂艺术，在艺术面前，我知道自己受的教育不完整。
这位华人教授到底“缺失”了什么？在一般人看来，在美国的名校里完成博士后研究又被留校任教，还有什么可缺失的？可是，这位华人教授能够清醒地意识到自己的缺失，是从一个更高的层面看待自己。他是一个有知识的人，觉得自己所受的教育是“不完整”的教育。其实，他缺失的正是审美能力的培养。这就造成有的学生尽管在智育方面有着很突出的成就，但是在美育方面有些欠缺，缺少最基本的艺术审美能力，不懂得如何欣赏一幅美术作品。
案例二:前几年一批中国中小学校长，在美国培训也经历了一些类似的情况。在周末，美方安排他们到纽约大都会博物馆参观，面对着那些艺术品，这些校长们感到茫然，不知道应当如何欣赏这些艺术品，不知道他们到底好在什么地方。有的校长开始认识到自己的不足，他们特别希望有人能告诉他们该如何欣赏这些艺术作品。但也有一些校长的仍觉得索然无味，竟然在展厅中央的椅子上睡着了。看来，欣赏艺术作品也是一些校长的“缺失”。
类似的例子在一些家长中就更多了，没有受过良好的美育，就会在艺术作品前感到茫然，在生活中不那么自信。
所以，美育和家庭美育和每个人都息息相关。
侯令老师在《亲子从家庭美育做起》中告诉我们，美育已经进入了新的历史时期，家庭美育很重要，要实施家庭美育，关键要提高家长的审美素养和人文素养。
家长为什么要提高审美素养？
首先，从“终身学习”看自身的提高，人的知识需要不断更新，特别是没有受过系统美育的家长更应该学习，即使高学历的博士后有非常高的专业成绩，但是因为他不懂艺术，就觉得自己所受的教育是不完整的，就会在博物馆的艺术作品前感到很茫然，在生活中也不那么自信，这就会造成人在精神上的“”缺失”。
还有不少家长因为缺少美育常识，用非专业的眼光看自己孩子的画，严重打击孩子作画的积极性，造成了错误的教育，使孩子在学校和社会受到的美育在家庭中被抵消。
那如何提高家长的审美素养呢？
首先要多参加一些美育活动，比如孩子机构的亲子活动、写生、游学活动等，这对家长更好的理解美育非常有好处，还能促进与孩子、与老师之间的交流，开阔自己的眼界。
其次是要读书，可以读一些浅显易懂的美学书籍，比如朱光潜的《谈美》、徐德清的《趣味美学》、李泽厚的《美的历程》，还有蒋勋的书和傅雷的《傅雷家书》等；再读一些儿童绘画心理分析书籍，比如罗恩菲德的《创造与心智的成长》、李凌的《寻找天性》、《儿童美术教育琐谈》、林达的《像自由一样美丽》，胡晓?《艺术儿童三部曲》等。
多到美术馆参观
欣赏当代艺术
努力提高自身的人文素养
不能只把孩子的美术学习看成是美术技能的提高，提高审美和人文素养才是目标。这就需要高质量的欣赏活动，不只是对艺术技能进行了解，还需要对历史、文化、地理、民族、宗教、民俗等方面进行了解。
还有重要的一点美育不只是对艺术语言的欣赏，它还是情操教育和心灵教育，它的职能是育人，通过欣赏艺术作品和参加社会美术活动，让孩子产生积极向上的精神力量。
那家长如何进行家庭美育？
首先，熏陶重于教
鼓励孩子的创作，不要教孩子具体的技法，给孩子讲故事、看画册、看中外名画，提高孩子的欣赏水平。
第二是选择学校（机构），不模式化、环境宽松的学校（机构）更利于孩子的发展。
第三带孩子认识社会美和自然美。家长有意识地为孩子创造一些机会接触社会、观察生活是十分必要的，比如带孩子体验农村生活、拜访”非遗”传承老人、参加传统节日的庆祝活动，还有就是多让孩子接触自然、设计合理的旅行线路，选择有代表性的地方，让孩子感受不同的地理和人文。
以上是我在艺鸽领读读候令老师的《亲子从家庭美育做起》这本书的一个总结。得知我们在读这本书，候令老师还发来了一段很有力量的文字，特别谦逊，说这是两年多前写的，要是今天再写，会强调以下观点：
从候令老师的文字里我们看到了鼓舞、也看到了作为美术老师的责任，童画坊也在践行候令老师的观点，加强审美素养和人文素养，我们的美术课注重培养孩子的综合能力，跨学科的课程设置、诗词和课文与美术结合、民间艺术、科普、绘本、户外写生、自然笔记、故事会、游学等等。
在家庭美育这方面我们做了两期艺术阅读马拉松全国挑战赛，带领家长和孩子们每天开展艺术阅读，全家共同成长，以下是一位参加艺术阅读的家长的感受：
家长们可以参加我们1月25-2月19日的第三期的艺术阅读马拉松。
美术老师们也可以加入我们的艺鸽领读，每周三个清晨一起读书，读更多好书，一起进步 .
