在百度百科里，美育教育被定义为是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。
我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。
美育教育能被定义，但是，美，能被定义么？
在成长的路上，我们总是极力想要顺从别人的期待，却通常忽略了最真实的自己。岁月依旧，山河无恙，而你我早已不复当年模样。
哪有什么错过的人，会离开的都是路人。哪有什么命运不公，都是懒惰让你变得无能。
美育教学其中很重要的一点是教师本身需要具备良好的人文素养、审美和教学的能力。教师的教学热情、教学方法以及人文素养很大程度上决定了教学的质量。在教学中，教师的思维，教师引导学生认识问题的能力，教师如何把握职业或技能教育与美育教育的关系，教师在教学中如何去阐释一些相对抽象的问题，如感性与理性、个性与共性等，都比简单地下结论更重要。今天，我们把艺术家等同于一个美育教育工作者，把美育教师的责任和义务等同于艺术技巧的传授，这些都不利于美育教学的发展。
美育教育现阶段迎来了一个很好的发展机遇，一个是国家层面的倡导，另一个是在教育和社会各领域都开始真正地关注美育的问题，当然更核心的是社会的健全发展离不开美育。改革是针对现有问题所表现出的不合理或不适应，进行反思、调整、重估甚至是替换。就目前而言，现阶段的美育教学改革可能更多地解决美育教学现状的不足，如教师美育素养的加强、美育（社会）资源的完善、若干有代表性的美育课程的建设。此外，在美育教学中增加体验性内容，鼓励学生调动感性思维、关注情感表达、养成主动审美与判断力、弱化知识技能传授及具体的等级考核标准或指标，使美育教学符合美育教育的根本目标，通过美育教学的反馈，也能对教学问题作出及时有效地调整。
心灵美，精神美，本质上是一种爱，对生命的爱，对人生的爱，对父母师长的爱，对花鸟草木的爱，对祖国山河、人类文化、宇宙万物的爱。这种爱，造就了精神的崇高。在全国抗击新冠肺炎疫情斗争中，涌现了一批又一批舍生忘死、奉献牺牲的英雄模范人物，他们体现了伟大的抗疫精神，体现了“人民至上，生命至上”的信念。他们就是“心灵美”的典范。这种“心灵美”就是大爱之心。正如屠格涅夫所说，“因为有爱，只因为有爱，生命才能支撑住，才能进行”。
所以，实施美育，不仅仅是教学生学会唱歌，学会画画，欣赏音乐，欣赏美术，首先要培养学生的“心灵美”，使青少年具有一颗美好的、善良的、感恩的、爱的心灵，懂得珍惜生命，珍惜美好的事物，懂得帮助他人，懂得爱父母，爱他人，爱祖国山河，爱天地万物。美育是对人们自身的高尚情操的召唤。这是中华美育精神所蕴含的一个重要观念。
