1.基于新时代发展和新课程改革的需要
2017年底，高中新课标修订，凝练了高中音乐学科核心素养为审美感知、艺术表现、文化理解。2020年10月《中共中央国务院关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中明确指出：“深化教学改革，逐步完善‘艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长’的教学模式。在学生掌握必要基础知识和基本技能的基础上，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，帮助学生形成艺术专项特长。面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流”。
2.基于学情和音乐课堂教学模式发展的需要
我校是一所镇办初级中学，有近一半的学生是外来务工子女，学生音乐理论基础较弱，音乐素养不高，极少学生经过系统的音乐训练，而且初中阶段的学生正处于青春发育期，大部分学生嗓音正处于变声期，心理上学生们也处于不爱表现阶段，导致很多学生不愿开口唱歌。据调查，目前东莞市在初中学段乐器进课堂开展比较少，部分开展的学校也仅局限于乐器社团活动中，大规模实施与普及课堂器乐教学暂时处于空白状态。乐器教学是学生学习音乐的途径之一，是音乐教学的重要内容，是促进音乐教学的有效手段。
陶笛的鼻祖是中国的古埙，最早的距今已有7900多年的历史。陶笛是一种既有深厚的中华民族文化内涵，又融入世界各地艺术家智慧的小型乐器。它的指法简单，音色优美，容易演奏，小巧便携，价格低廉，风靡大众。从2018年3月开始，陶笛作为课堂乐器在我校个别班级进行试点教学，经过一个学期的教学实践发现：学生学习热情高涨，教学课堂活跃，学生音乐素养有明显提升。2018年9月，“陶笛进课堂”正式在我校七、八年级共计22个教学班级全部展开。目前，我校师生共计有2000余人次学习过陶笛，学生音乐素养得到明显提升，陶笛进课堂教学已初具规模。
